kongress-berlin.de

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d?Z Wie kann jede Lehrerin ihre persönlichen Kraftquellen für ihre tägliche Arbeit aufspüren?d?Z Wieso übernehmen Lehrerinnen noch immer viel zu selten Aufgaben in Organisation und Schulentwicklung?d?Z Auf welchem Stand befindet sich die Diskussion über die reflexive Koedukation?d?Z Auf dem nach der Open-Space Methode durchgeführten 12. Frauen-und-Schule-Kongress in Berlin setzten sich die Teilnehmerinnen neben unterrichtspraktischen Themen insbesondere mit diesen zentralen Fragen auseinander. Über ihre pädagogische Standortbestimmung hinaus öffneten sie dabei auch den Raum für Visionen von pädagogischer Arbeit.d?Z Die Kongressprotokolle und die im Rückblick für diesen Band geschriebenen Artikel, in denen die Autorinnen ihr Thema noch einmal entwickeln und die in den Workshops geführte Diskussion mit einbeziehen, geben einen umfassenden Überblick über die aktuelle Debatte zum Themenkomplex Frauen, Mädchen und Schule.d?Z Die Beiträge werden ergänzt durch praktische Hinweise und Informationen zur Vorbereitung eines Kongresses, zur Vereinsarbeit und zur bundesweiten Vernetzung der Frauen- und Gleichstellungsbeauftragten.

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Geschichtsdidaktik; Museumspädagogik; Politikdidaktik; Museumsdidaktik; Zeitgeschichte (Fach)[DNB]; Geschichtsunterricht[DNB]; Kongress[DNB]; Berlin (2007)[DNB] “Der Sammelband präsentiert die Beiträge der gleichnamigen Tagung im März 2007, auf der sich Fachwissenschaftler und Praktiker aus den Bereichen Geschichtsdidaktik, Politische Bildung und zeithistorische Forschung zu einem interdisziplinären Dialog trafen. Was vermögen diese Arbeitsbereiche zu Beginn des 21. Jahrhunderts im Hinblick auf ein zukunftsfähiges historisch-politisches Bewusstsein in unserer Gesellschaft zu leisten? Zu dem Problem des lernenden Umgangs mit zeitgeschichtlichen Themen werden aktuelle akademische Positionen bestimmt, empirische Erkundungen diskutiert und Ansätze aus relevanten Praxisfeldern vorgestellt. Im Mittelpunkt der Betrachtung stehen sowohl Heranwachsende als Lernsubjekte in Schulen, Jugendbegegnungsstätten und Museen als auch die weitreichenden Bildungseffekte massenmedialer Angebote in der Gesellschaft. Aus dem Inhalt: Michele Barricelli/Julia Hornig: Einführung – Martin Lücke/Michael Sturm: Stiefschwestern. Zum Verhältnis von Zeitgeschichte und Geschichtsdidaktik – Andreas Körber: Kompetenz(en) zeitgeschichtlichen Denkens – Peter Massing: Zeitgeschichte als Rückgrat der Politischen Bildung? – Brigitte Vogel: Wie viel Geschichte darf es sein? Zeitgeschichtliches Lernen am Beispiel der Ausstellungsprojekte des Deutschen Historischen Museums – Julia Hornig: Vermittlung von zeitgeschichtlichen Themen in Ausstellungen: Einsatz multimedialer Lernumgebungen im Willy-Brandt-Haus Lübeck – Bettina Alavi: Zeitgeschichte virtuell: Zur Didaktisierung zeitgeschichtlicher Webangebote am Beispiel der Website www.chronik-der-mauer.de – Annegret Ehmann: Auseinandersetzung mit Auschwitz in beiden deutschen Nachkriegsstaaten am Beispiel des Theaterstücks “Die Ermittlung” von Peter Weiss. Ein DVD-Projekt der Bundeszentrale für politische Bildung – Paul Nolte: Öffentliche Geschichte. Die neue Nähe von Fachwissenschaft, Massenmedien und Publikum: Ursachen, Chancen und Grenzen – Sven Felix Kellerhoff: Geschichte muss nicht knallen – Zwischen Vermittlung und Vereinfachung: Plädoyer für eine Partnerschaft von Geschichtswissenschaft und Geschichtsjournalismus”

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